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第五章 对皮亚杰理论的评价（第1页）

第五章对皮亚杰理论的评价

一皮亚杰理论的特点

我们首先来比较一下皮亚杰理论与行为主义和格式塔心理学的几个异同点，然后再从中概括出皮亚杰理论的基本特点。

行为主义是经验论者，依照行为主义的观点，知识是刺激与反应的结果。一定的刺激与一定的反应相配对构成了学习的主要过程。在行为主义者的眼中，人是被动的有机体，是受环境刺激支配的。

就某种意义上说，皮亚杰也是经验论者。因为皮亚杰强调了知识对后天经验的依赖性。新生儿初生时仅有几个简单的反射格式，通过后天的实践活动，这些格式不断发展变化，成为复杂的认知结构。很明显，这一复杂的认知结构的形成与后天的经验是紧密相关的。

但是皮亚杰反对行为主义的被动经验论。依照皮亚杰的观点，个体并非被动地接受刺激，任一刺激若要进入个体的认知领域都必须通过个体已有的认知格式。换句话说，认知格式为主体提供了吸收经验的范围和结构，它决定了个体获得经验的种类和方式。

行为主义把经验看成是外部刺激的直接结果。皮亚杰则把经验分成两类，一是物理经验，起源于外部事物的性质；二是逻辑数学经验，起源于个体的活动。无论哪种经验都不是被动获得的，而是在主体作用于客体的过程中，通过双方的交互作用而产生的。皮亚杰指出，"实际上，为了认识客体，主体必须对它们施加动作，改变它们……从简单的感觉运动活动到最为复杂的、内化而在内心进行的智力运算都具有这一特点。知识是经常与活动或运算联系在一起，即同'转化'联系在一起的。"[1]

皮亚杰的理论同格式塔心理学也有某些共同之处。格式塔心理学受康德的"先验范畴"观点的影响，认为人具有先天的"完形"组织能力，这种先天完形组织能力支配着人的知觉、学习与记忆等心理过程。皮亚杰在提出"格式"这一概念时，显然受到了康德的影响，皮亚杰认为与生俱来的几个简单格式是后天复杂认知结构形成的基础，因而强调了先天禀赋的作用。与格式塔心理学不同的是，皮亚杰并不把先天禀赋放在起决定作用的地位。他认为与生俱来的格式并非一成不变，而是通过个体后天的各种活动不断成长。个体认知结构的最终形成并不依靠先天的格式，而是依靠同化与调节之间的不断平衡。

可见，皮亚杰理论具有创造性综合的特点。在这一理论中，既有经验论的色彩，又有认知建构论的特征；既承认了先天的影响，又强调了后天经验的重要性。纵观皮亚杰的儿童认知发展理论，有三大特点贯彻始终，即相互作用论、结构-建构论和逻辑决定论。

主、客体相互作用的活动是皮亚杰心理学的逻辑起点。相互作用的活动既是皮亚杰建构主义的认识论，也是其认知发展心理学的出发点。他认为认识既不发端于客体，也不发端于主体，而是发端于联系主客体的动作（活动）之中。在认识起源问题上，既超越了经验论的外成论，也超越了唯理论的内成论。认识既非从外界"发现"，也非内部的先天预成，而是主体后天的构造。

结构-建构论是皮亚杰对认识发展机制的具体描述。认知结构是皮亚杰认知发展理论中的基础概念。皮亚杰的儿童认知发展理论中的"发展"的涵义，主要指认知结构的变化。结构的变化既有量的增大，更有质的改变，后者构成认知发展阶段划分的基础。认知结构的功能主要体现为同化与顺应，一切知识都离不开认知结构的同化与顺应机能，它们是"外物同化于认知结构"与"认知结构顺应于外物"这两个对立统一过程的产物。认知结构的形成机制乃是内化与外化的双向建构。

认知结构之所以能决定行为的发展水平乃是因为认知结构蕴含着不同的逻辑水平。皮亚杰的智慧观不仅体现在他以不同水平的逻辑作为刻画各认知阶段根本特征的工具，而且还在于他特别强调每一阶段的逻辑的功能决定了下一阶段新逻辑的构造。