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教与学（第1页）

教与学

（１）言传身教

以言教者讼，以身教者从。

——《谢觉哉诗选·哭凌波同志》

对于新生说来，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。

——（俄）凯洛夫《教育学》

对孩子进行批评，不如做出示范。

——（法）朱倍尔

在教育工作的实践中，教师是不能没有道德上的教训和说教的，但是只有出自有威信的并为学生所尊敬的教师之口，而且恰如其分，在适当的地方，才会发生教育的权力。

——（俄）彼得洛夫

如果你想纠正你的学生的弱点，你就应该把你自己的弱点暴露给他看，就应当让他在你身上也发现他所体验到的斗争，使他照你的榜样学会自己克制自己。

——（法）卢梭

言教不如身教之易于感人。

——［清］梁章钜《退庵随笔·政事》

身教亲于言教。

——［清］魏源《古微堂内集·学篇》

要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——《陶行知文集·答山西铭贤学校徐正之先生书》

要以行动而不以言辞去教育青年，他们在书本中是学不到他们从经验中学到的那些东西的。

——（法）卢梭《爱弥儿》

真正的教育不在于口训而在于实行。

——（法）卢梭《爱弥儿》

真正的教师，极力防止他的坏习惯及于学生。

——（美）奥尔科特《神秘的格言》

热情的教师，你要保持纯朴谨言慎行。

——（法）卢梭《爱弥儿》

教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

——（美）布鲁纳《教育过程》

教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。

——（俄）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》

教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。

——（美）布鲁纳《教育过程》

教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

——（德）第斯多惠《德国教师教育指南》

做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随时、随地，都有适当的举止与礼貌。

——（英）洛克《教育漫话》

（２）思考

一个善于思考的人的最高成就是，把可知的事物寻个水落石出，对不可知的事物敬而远之。

——（德）歌德《歌德的名言和感想集》

一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人。