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41课前预习提早发现问题要心中有数（第1页）

41．课前预习——提早发现问题要心中有数

学习，是孩子成长中非常重要的内容。但人们发现，有的孩子喜欢学习，有的孩子却不喜欢学习。为什么？具体的原因可能有很多，但其中很重要的一点，就是孩子是否有良好的学习习惯。如果学习习惯很好，孩子会觉得学习不难，学习中有快乐，学习本身也是一件快乐的事情。而学习习惯不好，会让孩子觉得学习是一件痛苦的事情，而且越学越觉得困难，越学越觉得没有信心、没有乐趣。

人们常说：“成功总是留给有准备的人。”这句话在学习上同样有效，它反映在具体的学习习惯中，那就是课前预习。

从心理学角度来看，课前预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。因此，有效的预习能使孩子带着问题听课，对自己不懂的相应内容会特别注意。如果发现老师讲的和自己想的不一致，就会认真听老师的讲解，直到弄懂为止。

另外，课前预习还是孩子学会独立学习的关键。预习虽然是按照课本上的内容进行，但主要是通过自学来掌握关键内容、思考难点，尝试解决遇到的问题，这是对思维的一种有效锻炼。所以，会课前预习的孩子，他能逐渐培养起自我学习的能力，能够进行自我教育。

单子豪上4年级，他听课有个特点，那就是很少看课本，每堂课上也是偶尔记笔记，大多数时候都只见他盯着老师，有的同学甚至以为他在发呆。但是，单子豪的考试成绩每次都很好，这让老师和同学们觉得非常奇怪。

有一次开家长会，老师让学习成绩优异的学生家长介绍一下自己孩子学习的经验。单子豪的妈妈说：“我家孩子的成绩可能得益于他的课前预习吧。他基本上每天会把第二天要学的内容看一遍，有些他明白，有些搞不懂的会问我和他爸爸，我们也不告诉他，让他把问题留到第二天上课听老师解释。这样，学习的内容基本上在课前和课堂上就都解决了。他学起来也显得比较轻松。”

由此看来，课前预习的确是一种很好的学习习惯。由于单子豪在课前做好了预习工作，上课时对将要学习的内容就做到了心中有数，提高学习效率和听课效率也就是自然而然的结果了。

好的方法可以人人得而用之，所以，当孩子进入小学之后，我们也要开始培养他课前预习的良好学习习惯。

引导孩子爱上课前预习

琪琪上1年级，每天放学写完作业就出去玩了，妈妈让她看看第二天要学的知识，她总说：“明天老师就要讲，今天不用看。”妈妈知道这样的习惯不好，可是怎么才能让琪琪开始课前预习呢？

有一天，妈妈想出了一个好办法。她对琪琪说：“琪琪，你给我当老师，行不行？”琪琪一听要当老师就来兴趣了。她问妈妈：“怎么当？”妈妈笑着回答：“明天老师要给你们讲第10课，你先看看，给我讲讲。”琪琪说：“没问题。”

她看了看，然后开始给妈妈讲，这中间，妈妈提了几个问题，琪琪都回答不了。琪琪很为难，妈妈大度地说：“没关系，你明天听完老师讲的，再回来告诉我吧。”琪琪答应了。

这样的“当老师”活动持续了一段时间，琪琪慢慢习惯了课前预习。

对于刚上学的孩子，如果我们只是跟他讲课前预习很重要，督促他课前预习，不仅达不到目的，相反，还可能激起他的逆反心理。刚开始培养孩子课前预习的习惯，一定要结合孩子的心理特点，通过游戏或其他有趣的方式引导孩子爱上课前预习。

告诉孩子，课前预习要多思考

古人说：“学源于思，思源于疑。”在课前预习过程中，孩子不能对要学内容做浮光掠影式的浏览，只是留一个大概的印象，这样不仅不能对学习起到积极有益的作用，还有可能影响正常的学习效果。因为第二天上课时，孩子觉得这些内容似曾相识，就可能不注意听讲，结果什么都没学到。我们要告诉孩子，课前预习的时候要多思考，多问自己几个“为什么”。对于这些“为什么”，自己要尝试多角度地分析、推敲。这样不仅能锻炼孩子的思考能力，还能让孩子内心有一种战胜困难的成就感。

教孩子课前预习时做标记

孩子在预习的过程中，必然会遇到一些难点，即使自己经过思考也无法解答。这时，我们要告诉孩子这很正常。这些难点，也正是老师要解决的重点，是需要他在课堂上认真听讲才能解决的。除此之外，对于孩子预习中的这些难点，我们还要教孩子做上不同的标记，以示区别。

庞博上4年级了，虽然很多同学开始感觉到一些压力，但他觉得还是很轻松的。

有一次，同桌在上课的时候看了一眼庞博的课本，发现上面有各种符号：？、·、○、※……同桌很好奇地问庞博：“你画得这都是什么呀？”庞博笑着说：“这是我妈教我的，她让我预习的时候用它们区别我的不同问题，比如说吧，这个‘？’就是说我对这里存在疑问，这个‘○’表示我思考后有了一些解答，不确定是否还有其他解答，这个‘·’表示一定要重点听讲的地等。”

听了这一番解释，同桌说：“你妈教你的这个方法确实挺好的。”庞博自豪地说：“那是，我现在学得还比较轻松，还真是多亏了这种办法。”

孩子在课前预习中如果非常仔细，那他一定会有不同的疑问产生，用不同的符号标记不同的疑问，不仅使孩子听课时有针对性，还对孩子的考前复习有很大的帮助作用，毕竟考试的内容大都是每堂课的重点和难点。

帮助孩子合理安排预习的时间

课前预习的确是一个良好的学习习惯，但并不是预习的时间越长越好，也不是每一科的预习时间必须均衡。孩子每天放学后，要复习、要完成作业，这就要占用很多的时间，如果再将每科都预习一定的时间，不仅时间不够用，孩子也会感觉到疲累。所以，我们应帮助孩子根据学习计划中可以提供的实际时间来安排预习活动。

陈楠上5年级，随着内容的加深，作业量的增多，她觉得时间越来越不够用。妈妈看到她的问题后，建议她安排一下回家学习的程序。

陈楠考虑后跟妈妈商量出这样一个结果：回家后花半小时左右快速地复习一下当天所学的内容，然后再花半小时至一小时的时间做当天的作业，最后再花半小时预习第二天的学习内容。预习的重点放在陈楠比较薄弱的学科上，对于她擅长的学科，可以酌情减少预习时间。

有了这样一个相对固定的流程，陈楠又感觉到自己能掌控时间了。

课前预习是让学习更有效的一种习惯，但不要让它成为负担，不要要求孩子将问题都在预习时解决，否则既浪费时间，也影响听课的效果。

让孩子课前预习要持之以恒

人们在做任何一件事时都会经历一个由新鲜到觉得枯燥厌烦再到熟练成习惯的过程，孩子在课前预习活动上也会这样。有些孩子在预习一段时间后就可能会说：“作业太多，没有时间预习。”有些孩子也可能会说：“老师没讲过，预习时看不懂。”这些可能都是借口。如果我们听信孩子的话而让他中断课前预习，那他就无法养成良好的学习习惯，所以，我们一定要让孩子持之以恒地进行课前预习。当他感觉到枯燥厌烦时，我们可以耐心地陪他课前预习，并鼓励他“成功就来自于再坚持一下”，度过这一段感觉厌烦的时期，孩子就会养成课前预习这一良好习惯了。