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第七章 玩是男孩的天性让男孩玩出灵性（第2页）

也许每一个父母都有这样的经历：刚刚丢掉的纸盒、瓶子、罐子等垃圾又被男孩捡回来，被视为宝贝，他们用纸盒、瓶子、罐子等来建造城市、宫殿，用他们玩得津津有味。爱玩是男孩的天性，摆弄东西是他们探索这个世界的一种方法，男孩看似无聊的玩耍，其实就是手脑并用的体现，而动手能力一向被教育家和心理学家视为创造能力之一。

在游戏中，男孩不只是在玩耍，在体验乐趣，同时也是一种好奇心、求知欲的满足。在游戏中，男孩会充满好奇心，比如对一些复杂的玩具，男孩就会想：“这是用什么做的?”“它怎么会动?”为满足男孩好奇心，父母可以通过帮助男孩拆卸玩具让男孩了解玩具的构造，训练男孩的认识能力和思考能力。其实，拆卸玩具既训练了男孩专注思考的能力，又培养了男孩探索问题获得答案的能力。

上小学二年级的小利是个特别淘气的男孩。小利最大的爱好是玩泥巴。小利说，土掺上些水，就可以做成泥巴了，就像橡皮泥一样，可以捏出各种形状，特别有意思。

可是，小利的爸爸非常不理解小利的这个爱好。他总批评小利是个脏男孩，整天把自己弄得跟个“泥猴”似的，一点也不知道心疼爸爸妈妈给他买的新衣服。

上述故事中，小利表现出了极强的动手能力和创造能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说，动手动脑有助于萌发男孩的创造力，科学要从小学起。

美国教育思想家鲁道夫·斯坦纳就曾经指出，男孩的玩具应该尽可能接近自然，那些僵化的玩具不足以启发男孩的创造力和想象力，反而会因加上条条框框而限制了男孩的思维发展。他还说，“与其给男孩们制造精神的木偶，不如给他们一个用布随意做成的布娃娃，而一根树枝亦不逊于造型僵化的积木。”因为，泥土、石块、树枝都是男孩创造力和想象力的启蒙老师。

对于父母来说，如果能够参加到男孩们的“发明”游戏中来再好不过，不仅可以培养男孩的创造力和想象力，而且可以增强亲子关系，让男孩的身心得到全面健康的发展。

细节64：神童是这样练就的——让男孩在玩中提高记忆力

“一切知识的获得都是记忆，记忆是一切智力活动的基础。”要想让你的男孩成为能力超强的“神童”，就应该从小训练他的记忆力。

两个人见了一次面，数月后，一个人能一眼就认出对方，另一个人却想不起对方是谁了；看了一次电影，有人可以头头是道地给别人讲故事情节，有人却可能连主人公的名字都忘之脑后；学了数理化公式，有人可以数年不忘，有人可能三天后就忘了。这样的情况因人而异，正反映出人与人之间记忆力的差别。

“一切知识的获得都是记忆，记忆是一切智力活动的基础。”这是著名哲学家培根的名言。记忆力不仅指认识能力、回忆能力，而且，也指记忆好坏，如记忆的敏捷性（记得快），记忆的持久性（记得牢），记忆的准确性（记得准）等品质。

我们通常所说的记忆力，就是记住事物的形式或事物经过的能力。拿破仑说过：“没有记忆的脑袋，等于没有警卫的要塞。”拿破仑本人就是一个记忆力超群的军事指挥家。据说，他能记住他的每一个士兵的脸孔和姓名，能记住每一门大炮所在的位置。

记忆能力是构成智力的又一主要因素。这在智力中的作用是很明显的，失去记忆力，人们也就无法进行思维活动，但如果不对记忆的材料进行概括、分类，记忆的材料就将成为杂乱无章的东西。常识告诉我们，理解的东西才能记得牢。记忆是大脑的内存，记忆力是指信息在大脑中存储并读出的能力。但是每个人的记忆能力不是天生的，虽然它与先天性有关，但更多的来自后天的锻炼。

在幼年时被称为“神童”的汉密尔顿是一个伟大的数学家。在他5岁时，他已经学会了拉丁语、希腊语、希伯来语，接下来又学会了意大利语、法语、西班牙语，最后又学会了阿拉伯语、波斯语、叙利亚语、孟加拉语和梵文。他不仅学习语言，而且还学习数学。欧几米德的《几何原本》和克莱罗的《代数基础》，汉密尔顿在他12岁时就已把这些都学完了；而学习牛顿等物理学家的著作以及指出拉普拉斯《天体力学》的论证缺陷时，他才只有16岁；由于精通微积分而成为卓越的数学家时，他也只有17岁。

在看汉密尔顿的传记时，就会发现与他的成就紧密相连的，应该属他惊人的记忆能力，他能掌握那么多的知识，完全靠他的超常的记忆能力。他的记忆能力也是因为小时候训练得法而培养出来的，并不是天生的。汉密尔顿12岁和14岁时不幸失去了父亲和母亲，但庆幸的是，他有一个令人羡慕的叔叔，他完全是由他的叔叔教育和培养出来的。从汉密尔顿的传记中，虽不能具体了解他幼年所受的教育，但从他传记中记述的一些事上，还是可以看出他是受过早期教育的。汉密尔顿的叔叔是一个善良幽默的人，他非常爱男孩，常教汉密尔顿做游戏。每当他们在街上散步时，常做一个“记忆能力”的游戏——叔叔拼命记下看过的东西，说出来，然后小汉密尔顿指出叔叔的错误；或者小汉密尔顿记东西，叔叔指出错误。通过这种方式的训练，小汉密尔顿轻松地获得了许多书本上没有的知识，也培养了惊人的记忆能力。

实际上，只要是好的教育方法，它必然会被好的教育者所采用。

在卡尔小的时候，也接受过类似的训练。父亲告诉他，他们常做的一种叫“注意看”的游戏与汉密尔顿和他叔叔做的游戏其实是同样的道理。当他和父亲在市集上或经过一家商店时，父亲就会问他，柜台或橱窗上有些什么东西，它们的名字和用途分别是什么。如果我说得又多又准确，父亲便会夸奖他，甚至有时会奖赏他一块糖，如果他说错了，父亲便会把错的地方纠正过来。其实这两种游戏都能提高人的记忆能力。正因为父亲平时对他进行了训练，使他有了很不错的记忆能力，许多东西，他只是随便看一下就立刻记住了。

可见，“神童”不是天生的，主要在于父母的教育方法，看父母是否善于遵循孩子的心理要求，培养孩子的能力。

细节65：淘气小男孩——父母应该呵护男孩爱玩的天性

冰心老人曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的男孩是巧的。”父母应给男孩广阔的自由天地，按天性培养男孩，让他玩出名堂来。

教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”

一位母亲打电话来咨询，说她的儿子特别淘气，喜欢玩水，每天弄得身上和水龙头周围到处都是水。还有新买的玩具，玩不了一两天，就被他弄得四分生裂。家里的抽屉，他也喜欢乱翻。男孩这么淘气该怎么应付?

淘气其实是男孩好奇心强的表现，很多科学家在孩提时代也很调皮淘气，因此，父母必须正确对待男孩的淘气行为，不能一味地强行阻止和干涉，而应该采取一定的策略来引导男孩的好奇心，让他们把淘气用在“正道”上。

有时男孩会因为淘气搞一些小破坏，一些父母可能会因此大发雷霆，轻则训斥、重则打骂。其实男孩完全不懂什么是重要的，什么是不重要的。好奇心强的男孩，即使对他说“不要去摆弄”，他也照弄不误。责骂或打男孩的办法是取不到很好的效果的，反而会使男孩形成叛逆的性格。

对于男孩的好奇心，父母应该正确引导。如果他喜欢拆东西，就把贵重的物品收好，让男孩拿不到。拿一个不重要的东西给男孩拆，比如废弃的钟表，损坏的收音机等，也可以专门买一些用来拆卸和拼装的玩具，既满足了男孩的好奇心，又让孩子的动手能力得到提高。当然，还可以买一些做手工的工具，让男孩自己用手做喜欢的东西，切不可对男孩的好奇心进行压制。

男孩乱翻抽屉，父母要告诉他不要乱翻抽屉，那会让父母很生气，给父母制造麻烦，要花时间来整理。男孩乱翻东西只是在某个年龄段，年纪稍大一点，男孩就不会再这样了。

总之，淘气是男孩的天性，是好奇心驱使下的行为，是儿童认识世界、探索世界的表现是他们创造性思维的萌芽，应加以保护和引导。即使是有点小毛病、捅点小娄子、制造点小麻烦，也不必看得很严重，应该批评但不宜过于严厉，不可将他们身上闪耀的灵性、创造性、求知欲、探索欲以及独立自主的精神打击殆尽。

给男孩淘气的空间对男孩智力的发育大有好处。如果一个男孩一点也不淘气，就意味着他内在的智慧和创造潜能在沉睡，没有得到开发。

智慧的父母，应该是懂得理解和宽容的，允许男孩淘气，给男孩发展兴趣的自由。男孩在宽松的教育环境下，可以更好地发展自己的潜能，发展自己的特长，发展自己的个性。父母不应该压制男孩的天性，抹煞男孩的个性。

有的父母认为听话的男孩才是好男孩，其实不然。当淘气的男孩生气勃勃地做游戏的时候，老实的男孩却只能呆呆地打发时间，或者只会做父母要求他去做的事情。

冰心老人曾经说过：“淘气的男孩是好的，调皮的男孩是巧的。”

淘气调皮的男孩有以下优点：（1）聪明伶俐，反应敏捷；（2）朝气蓬勃，乐观开朗；（3）有幽默感；（4）乐于与人交往，乐于助人；（5）有强烈的探索欲和求知欲；（6）想像力丰富；（7）面对困难不轻易放弃。

因此要善待儿童的淘气，小心翼翼地保护男孩心灵上的“闪光点”，这对他们的健康成长是非常重要的。

一些伟大的科学家儿时也是非常淘气调皮的。

比如“发明大王”爱迪生幼年时顽皮淘气是出了名的。经常在自己的“实验室”里做一些具有危险性的实验。如果中国的父母遇到这样的男孩，肯定会把男孩狠狠打一顿，把男孩的实验工具扔掉，并且不允许男孩再弄那些东西。所以爱迪生如果生在中国，恐怕就成不了发明家了。

记住，玩是男孩的天性，父母应给男孩广阔的自由天地，容忍他各种“淘气”的行为，并正确地加以引导，让他玩出名堂来。

细节66：“乖”男孩是问题儿童——父母别压制自己的男孩