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性格的培养（第1页）

性格的培养

每个人的任何性格特征都不是一朝一夕形成的，而是从小由社会环境、教育和自身的实践共同、长期塑造而成的。一个人的社会环境，包括他的家庭、学校、工作岗位、所属社会集团以及各种社会关系等等。其中的各种社会关系与生活条件，以及人对它们的反应，影响塑造着人的性格。

1．家庭是一个人性格最初形成的主要决定力量

家庭是社会、经济的基本组成单位，浓缩着各种社会道德观念。所以说，社会环境对儿童性格形成的影响首先是通过家庭发生的。具体说来，主要是通过家庭中人与人之间的关系、儿童在家庭中所处的地位及家庭成员的言行举止对儿童的影响实现的。

近年的研究证明，从出生到七岁这段时期是人在其一生中身心发展尤其是大脑发展最旺盛的阶段。因而此时期家庭环境的反复刺激会在儿童的大脑里留下深刻痕迹，促进其大脑潜力的发展与感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知、情感和意志过程的发展，这些对人性格的形成具有深远的影响。人的许多不良性格特点都与这一时期所受的家庭不良教养有关。如自高自大、利己主义、脾气固执、缺乏独立精神，源自父母的过分溺爱；孤独、抑郁和执拗，甚至冷酷、残忍的性格特点，是源自父母对孩子过于严厉，经常训斥、打骂，使孩子总感到家庭没有温暖；悲观、孤僻、易钻“牛角尖”兼有坚强、果断的性格特点，与丧失父母被人欺侮或父母离婚有关；容易生气、警惕性高、死不认错或两面讨好、投机取巧、好说谎的性格特点，与父母意见分歧、各搞一套有关……因此，在儿童出生到七岁这一段时期内，家人一定要注意正确的教养方式，为孩子营造一个好的家庭成长环境。另外，现在独生子女越来越多，父母在教养孩子上特别要注意防止溺爱，否则会使孩子将来无法独立立足于世。

2．学校教育对人的性格也具有重要的塑造作用

在一个学校班集体里面，教师的性格、行为和班集体的风气对学生性格的形成具有重要的影响。经常受到老师和班集体肯定、尊重的学生，通常积极乐观、自信心强，并且具有集体主义观念；经常受到老师和班集体否定、排斥和歧视的学生，往往会形成敌对、自卑、软弱等性格特点。

走出班集体，整个学校的风气也会潜移默化地影响学生性格的形成。尤其是学校里的团、队活动，具有生动性、趣味性和灵活性，使学生易于接受，又能丰富学生的心理活动内容，使学生能够懂得如何处理集体利益与个人利益之间的矛盾，促进他们的集体主义品质和意志、性格的发展。例如，让学生担任班主席，利于培养其责任心、组织才能等性格品质；让学生担任小组长，利于培养他们关心同学、团结同学、以身作则等性格品质；体育和劳动活动，有利于培养学生的耐力，养成勇敢顽强、乐观、有责任感、有纪律性、爱护公物与团结友爱等性格特征；等等。

所以，培养一个人的健康性格，必须注意正确地加强其学校教育，学校老师负有重要责任。

首先，老师不可动不动就批评甚至打骂学生，要时常肯定、夸奖学生，要领导整个班集体，了解每个学生，教导他们平等相处、彼此尊重。

其次，老师对学生的性格教育要注意“量体裁衣”、“因材施教”，只有这样才能收到良好的效果。比如，对自尊心强、缺乏勇气的学生，要采用先冷淡处理、后单独谈话的教育方式；对于较固执、不爱多说话的学生，要多用事实、榜样来教育或用后果教育法让他自己接受教训；对于活泼好讲、有点自负的学生，可当面批评、争论，但一定要坚持说理；对于头脑灵活但容易骄傲、批评几句就要哭的学生，可多问几个为什么，帮助他想得周到些，并着重要求实际行动；等等。

3．社会信息影响人的性格形成

通过直接观察或别人间接传授的社会信息，会影响人的性格形成。对社会信息的直接观察能够更为迅速地影响人的性格。

影视节目、书刊或现实中的英雄榜样或模范人物，能够激起人的共鸣，引起模仿意向。比如，当年轰轰烈烈的“学习雷锋好榜样”运动，无数的人加入其中，培养了人们乐于助人、勇于奉献的良好性格品质，这就是一个典型例证。再比如，当个人由于生理残疾或其他原因而悲痛绝望，看看张海迪的故事或许可以唤起生活意志。

影视节目或书刊里的许多暴力、色情等情节，对于年幼无知的孩子的行为发展影响也很大。1971年美国学者曾做过一个实验：让一组八九岁的儿童每天花一些时间观看具有攻击性行为的卡通节目，而另一组儿童则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。同时对这两组儿童所表现的攻击性行为加以详细的观察和记录，结果发现，观看攻击性卡通节目的儿童，其攻击性的行为有明显增多的现象。另据研究证明，经常看攻击性影视节目的儿童，尤其是男孩，长大以后就会具有较强的攻击性。

4．个人对性格的自我培养具有重大意义

尽管性格的形成受诸多因素的影响，但人的自我调节潜能是难以想象的。每个人都可以在一定程度上自我塑造性格。青少年在形成世界观之后，能根据世界观来调节他们的行为，性格形成从被控制者变成了自我控制者，能产生一种“自我锻炼”的独特动机。在这种动机支配下，他们力求了解自己的优缺点，主动寻找榜样、确定理想，并给自己规定发展某方面品质的行动规划，有意识地注意行为的练习。一般地，自我培养都会起到一定的效果。所以，诱导学生进行自我性格培养，也是育人者不可忽略的任务。