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第九章 心理学改变你的家庭观（第1页）

第九章：心理学改变你的家庭观

第一节：家庭教育心理

家庭教育心理误区

家庭教育是形成孩子较强的生活自理能力、良好的思想品德、健康的心理素质、健全的．人格和独立解决问题能力的重要途径。孩子的健康成长离不开家庭教宵。然而，尽管现在的父母在孩子身上花的时间；’精力和金钱无疑比过、去多得多，也比前辈们更讲民主，但总的来说，孩子却比过去娇纵、难管了。综观我国现阶段的家庭教育，普遍存在着以下几大心理误区。

溺爱孩子

近20年来，孩子在家庭中的位置越来越高。一些家长对孩子百依百顺、有求必应，认为爱孩子就应该满足孩子的所有要求，’但忽视了父母作为教育者对孩子应有的教导社会规范的职责。可悲的是：家庭越是以孩子为中心，孩子就艇以自我为中心，将来难以适应社会。正如前苏联教育家马卡连柯所言：“父母对孩子爱得不够，子女就会感到痛苦；但是过分的溺爱虽然是一种伟大的感情，却会使孩子遭到毁灭。

纠治这种误区的简单做法，就是学会把夫妻关系摆到适当位置。因为，在一个家庭里只夫妻感情融洽，对他们的爱情结晶自然充满爱心，孩子就会得到一个优越的环境来发展身心。不妨告诉孩子：妈妈最爱的人是爸爸，爸爸最爱的人是妈妈，你虽然没有得到最爱，但你同时拥有双份爱。还可以给孩子立下规矩：下班后半小时内不可以打扰爸爸妈妈。结果会发现，以前越关注孩子，孩子的要求越多、越难缠，现在把其位置放对了，孩子反而变得礼貌和独立起来。不要给孩子留下他是家里皇帝的印象，要教育孩子懂得关爱别人。

对孩子期望过高

家长们望子成龙是情理之中的事，但要把握一个度，不要对孩子期望过高、要求过严。期望过高会使孩子生活在强大的心理压力之下，甚至产生心理焦虑，不利于健康成长。我国著名教育家陶行知先生说过：“教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。”所谓”做人中人”，就是要在平凡的生活中体验人生的价值，．成为一个真正的人。想想，如果家长们都只想让自己的孩子当大官、当科学家、当董事长、当总经理、当博士等等的话，孩子们个个肩负着怎样的重担?他们美好的梦想在现实面前破碎的时候，将要承受怎样的，心理落差呢?

父母应全面衡量子女的能力，给予适当的期望，并根据期望采取积极的教育方式，将更有利于孩子的学习和身心发展。

独断专行

很多家长都喜欢把自己未曾实现的梦想托付给孩子采实现，把自己曾受的屈辱交给孩子去还，都喜欢把自身的意愿强加于孩子。这些家长们可曾想过孩子的感受?孩子虽然是你生的，但他不是你的附属物，而是一个具有独立人格的人，需要别人的尊重，会有自己的梦想。独断专行下培养出来的孩子，要么抵触心理特别严重，要么信赖心理过强，缺乏独立决断的能力，很容易在复杂的社会环境中迷失自己、受到伤害。因此，作为家长，要改正这种不好的教育方式。

不能以身作则

有些家长对孩子要求十分严格，要求孩子必须怎么做，必须考多少分，却从不注意发挥自己的榜样作用，不能以身作则。这样不仅教育不了孩子，还会让孩子深刻地认识和学习到虚伪的不良品质。这种环境下成长的孩子，性情多半会孤独、冷淡，学习、生活懒散；没有上进心和求知欲望。家长们改正的方法很简单，要求孩子做到的，自己也要尽量做到，否则就别作出过分的要求。

对孩子太过“民主”

从前的家长对孩子容易简单粗暴，而现在的家长则往往过于“民主”。有些家长对孩子不溺爱、专制、粗暴，也不唠叨，让孩子自己发展、肪意发展，结果连必要的辅导和教育也放弃。有的家长对孩子期望太高，而孩子无法达到要求，于是感到十分失望，丧失了信心，让孩子充分放任自流。孩子缺少父母必要的引导和教育，很容易受社会不良风气的影响而迷失方向。其实“民主”是为了了解孩子的想法，并鼓励他发表自己的意见，但并不意味着可以放任自流：讨价还价。当你以恳求、交易、威胁、讲理的方式去对待他的不合理要求时，其实就是放任孩子。

忽视品德情操的培养

在应试教育的大潮中，家长们养成了只关心孩子考试成绩、忽视孩子品德教育的失误。淹没一切的考试、升学教育，让孩子们的晶德教育几近空白。不重视品德情操培养、只重视考试升学的教育，会使一些学生长期生活在压抑、焦虑的消极情绪中，很少能体会到成功和快乐，甚至导致性格的扭曲。考试成绩再好但品德发展不良的人会有什么前途呢??

情感丰富、品德高尚的人，容易建立良好的人际关系，学习和工作效率往往较高，，成功的概率也较大，更重要的是，生活得很快乐、充实。

只重视分数，忽视技能

高分低能的学生就是这种教育失误造就出来的。家长对孩子的要求大多是搞好学习，忽视了对孩子能力的培养。长此以往，孩子的生活技能、学习技能、思考问题、独立解决问题的能力、组织协调能力、交际能力等十分欠缺。这样的孩子步入社会后，很难有大的发展。目前，教育部门大力提倡的“素质教育”就是针对这一教育误区的。家长们应该积极响应、跟上形势，对孩子进行家庭素质教育。

误导孩子不负责任

常常可以看见这样的情形：孩子被板凳绊倒了，家长们赶紧跑过来，打板凳，安抚孩子。殊不知，这样只会使孩子学会抱怨他人、不负责任。对待这样的情形不同的国家有不同舶方式，而不同的对待方式又造就了孩子不同的人格特征；比如美国的家长是“没看见”，不去干预，，孩子学会的是爬起来走，独立性强；日本的家长是批评指责，孩子学会的是寻找原因，承担责任。其实很多事情家长是不必急于出面的，让孩子学会自己的事情自己做、自己的责任自己担；比如把小伙伴的东西弄坏了，不必掏钱给他赔，让他自己出零花钱；玩具弄丢了，不要急着给他买，让他承受丢三落四的后果。多承担些责任，孩子才会长大。

自以为孩子幸福

很多家长认为现在的孩子吃得好穿得好，肯定感觉很幸福。但幸福不幸福，难道不是只有孩子自己说了算吗?据调查，孩子在下述三种情况下最不开心

（1）父母吵架离婚时。孩予很惊恐，不知所措；又担心自己没人要。

（2）没人玩时。特别是乔迁新居后，父母给；孩于很多限制，墙上不许画、地板上不能拍球卫生间里不许玩水，更不能领着同伴来胡闹。封。最后，很多孩子都想回老房去住。

（3）做不想做的事。被父母逼着、哄着学画画、弹琴、上各种培训班。安全感、交往、自由都是儿童的基本心理需要。这些需要没有被满足；孩子吃穿得再好也不会感到幸福。孩子总会有自己的小烦恼，父母应注意观察孩子的情绪，肯定、鼓励孩子表达情绪，帮助调整情绪，给孩子真正的幸福。

不让孩子干一点家务活

现在的家长们，尤其是只有一个独生子的家长们，舍不得让孩子干一点家务活。自己统统包揽或者全部交给保姆。其实，家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活。而干家务活正是增强他们的能力、自信与责任感的有效途径。比如；当孩子3岁时可以让他们端板凳、递用具，4~5岁：叠衣服、理床铺，6岁收拾桌子、整理房间，1岁的孩子就应该让他们固定地承担家里的某项劳动了，如收拾饭桌、倒垃圾。总之，孩子是家庭成员，就应该让他对家庭尽义务。

婴儿的心理特点与教育

婴儿期是指人从出生到一岁的时期。胎儿刚出生后主要依靠皮层下中枢来实现非条件反射，如食物反射、防御反射及定向反射，以保证内部器官和外部条件的最初适应。婴儿期由于神经髓鞘不完善，兴奋特别容易扩散，故婴儿易激动。

出生后两周左右，随着脑的不断发育，新生儿出现明显的条件反射。出生两个月以后，婴儿的情绪开始发展：当吃饱、温暖时，婴儿就露出活泼而微笑的表情；反之，婴儿就会哭闹。因此，这一时期父母应经常和婴儿交流，多给予关心、照顾和抚爱，提供适当的玩具和安静舒适的生活环境，积极培养儿童良好的情绪状态。出生4个月后，婴儿就开始能够分辨出成人的声音，并开始发出一些声音以回答成人。并会听到母亲说话的声音就兴奋地咿呀起来；5—6个月婴儿由于条件反射的建立和发展，出现了短暂记忆的表现；7～8个月起，婴儿逐渐能够将某些词的声音与相应的实物或动作联系起来；10—11个月起，婴儿开始“懂得”词的意义、对词的内容发生反应、模仿成人说话，词开始成为信号。所以，这个时期成人在与儿童接触时应尽可能不断地给予儿童语言刺激，尽快开发儿童的语言能力。

对婴儿最重要的人是母亲，没有人可以取代。婴儿出生前，母亲的子宫是一个完美的生活环境；出生后，新的外在环境使婴儿本能地意识到生存的挑战。新生儿没有独立生存能力，完全依赖母亲的呵护。如果得不到母亲的哺乳和及时的关爱，婴儿便感觉到死亡的威胁。母亲的呵护是婴儿最基本的需要，如果得不到满足，婴儿的心理就会受到伤害。

妈妈们应该尽可能地给予新生儿无微不至的关怀和照料。对一个婴儿，怎样关爱也不会宠坏的。如果妈妈不能时刻陪伴孩子，请孩子的父亲、祖父母、外祖父母或尽职的保姆亲戚照料孩子，也可以减少对孩子的伤害。

婴儿教育应注意避免的误区

婴儿的妈妈应特别注意避免以下两个误区。

（1）不要对婴儿忽冷忽热。

有些妈妈工作繁忙，有时对孩子呵护有加，有时却好几天见不着面；有些妈妈情绪不稳定，有时对孩子好，有时却嫌孩子烦人。另外，还有些妈妈过早训练孩子按时吃奶的习惯，即使孩子饿了，不到时间也坚持不喂奶。

忽冷忽热的妈妈，往往在婴儿不断哭闹的情况下才给予食物和呵护，没有给孩子充分的安全感。于是婴儿害怕被遗弃，总是想努力哭闹，以吸引妈妈的注意，逐渐形成了依恋心理。依恋儿成年结婚后，强烈的依恋倾向便会倾泻到配偶身上：占有欲极强，要求配偶时时刻刻关注自己，无休止地需要亲密；对配偶爱恨并存、怨气冲天；总在埋怨对方辜负了自己的爱，试图用生气、吵闹和威胁迫使对方关心自己；他们嫉妒、猜疑，无论对方如何表白，就是不信任；不能忍受被忽视，害怕被遗弃。这样的夫妻生活不会幸福。