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忠告4 学习一定要讲方法（第1页）

忠告4学习一定要讲方法

学习需要努力，努力并不需要蛮干。北大女孩忠告你：学习一定要讲方法。只有方法得当，成功的路上你才会事半功倍。

课堂是学习的主战场

有一种说法在广大青少年中间较为盛行，他们认为，课上45分钟不可能做到分秒都全神贯注，而一堂课的精华部分就在上课的开始和结束的10分钟。只要这段内容聚精会神地仔细听讲，其余时间可以放松绷紧的神经了。他们的说法似乎有些道理：一来人的确不能每时每刻都紧绷着弦，二来开课10分钟是老师对上节课的小结部分，结束前10分钟则是对本节课所讲内容的概括综合，这20分钟的确是一堂课的关键部分。

但是，北大女孩不同意这种观点，她们认为：小结、概括固然重要，但它毕竟只是纲目类总括性强的东西，其实并未触及细节。许多具体的技术性、经验性的发散的知识要点都不能从那结论性的综合概括中体现。而放松了前后10分钟之间的听讲过程，就是恰恰落下了这些实质、详尽的内容，那许许多多的细节性知识就无从获得了。你能想像只学习小结部分而无细节、扩展、加深的学习，会出效果吗？如果说这样就能全面掌握知识，实在是荒谬可笑的。况且高考这样的全国范围选拔优秀人才的考试，显然只靠小结是无法从容应试的。

北大女孩郑洁说：“我认为课堂上的小结是学习了具体内容之‘后’的小结，是‘画龙’之后的‘点睛’之笔。无‘龙’何以‘点睛’？只有将‘龙’画好画像，‘点睛’之笔才具有意义。”

北大女孩阿姗说：“在所有的学习时间中，当属课堂45分钟最为宝贵了。老师在这不长的黄金时间内将大量有价值的信息灌输给学生，内容相当丰富厚重——可能是全新概念的引入、阐释，可能是原有内容的扩展、加深，也可能是重点、难点的强化——其密度之大，效率之高，可以想见。”

所以，我们一定要正确的、科学的利用课堂时间。课上45分钟内，应紧跟老师思路走，思想上绝不能开小差、抛锚。其实，无需强迫自己，只要忘却与课堂无关的事物，让大脑有意识地下达“专心听讲”的命令，就会渐入佳境。只要你是真的想做好一件事，没有什么可以阻碍你。一堂课下来，你非但不会以长达45分钟为苦，而且还会喜欢上这种高效、充实的学习方式。

在认真听讲的过程中，你会发现老师的话中竟蕴含着这么多奥妙！而且你还会吃惊于自己的学习成果——不费吹灰之力，便能在理解的基础上吃透、记忆许多以往费九牛二虎之力仍不甚明白的东西，而且经久不忘。因为，课上45分钟内，学习气氛之浓是其他时候不可比拟的，这是对主观能动性最有效的激励。

同时，“课上解决问题”的做法会使你进入良性循环的轨道，而且把握它带来的充实、轻松的感受是绝对可以与解决了久悬的难题成功感觉相媲美的。

总之，课上45分是“黄金时间”，请好好把握它吧！

题不在多而在精

说到“题海战术”，大家一般不太陌生，特别是经历过高考磨砺的青少年，更是颇有感触。许多人做练习的目的是在有限的时间内，做完尽量多的题。于是他们做题飞快，能套公式的套公式，有例题的仿照例题，全都浅尝辄止，好似走马观花，结果题做了不少，真正收到的效益却不多。

这些青少年的失误在于他们追求一种表面的形式，因此无意识地欺骗了自己。而真正提高学习效率的方法是不急于做更多的题目，认真耐心地思考，把它完整地、独立地解出来，然后仔细分析一下此题的特点，总结一下此题的意义，看看能否把它推广到其他题目上，如此，做会了一道题，胜似表面上完成了几十道题，效率也提高了几十倍。

所以在做练习时，提高效率就意味着花时间弄通弄熟少量几道高水平的题目，而舍弃从形式上盲目地做许多题的做法。

北大女孩普遍反对题海战术，认为练习的重点在质而非量，强调“少而精”。她们主张平时做完习题之后，及时地归纳、总结、分析，回顾习题的求解途径、思路、涉及的知识点及应用的方法技巧和关键；积极考虑一下为什么要这样做，是否还有别的求解方法，自己所采用的是不是最佳方法，有无创新之处；并把相类似、相关联的题型加以对比分析，争取做到举一反三，触类旁通。在练习当中，“做”是次要的，而“思”是主要的。

在做习题时，许多同学只注意了手的运动，而忽视了脑的运动，自然是不得要领，事倍功半了。题海无涯，而对于一个中学生来说，根据教学大纲的要求，所需掌握的知识点却是有限的。为了掌握有限的知识而去应付无限的题目，未免有些舍本逐末；而立足于有限的知识，反复琢磨，细细品味，并巧妙地运用它们去应付那些万变不离其宗的题目，实为一种高明之举。

在平时练习和考试当中，错题总是平常的事情，这说明我们在学习中还存在着漏洞，对知识的理解也并不是很透彻，出错的地方也正是我们学习中最薄弱的地方，把这些地方弄懂弄通，避免在同一个地方第二次摔倒，比起把十道习题演算正确，收效也许会更大一些。这也是我们练习的目的之一。我们可以专门准备一个本子，把那些曾出错的题目整理在一块儿，并经常翻看，为自己敲响警钟，以防重蹈覆辙。此外，对于一些重点的典型的题目，也可如法炮制，效果甚佳。

北大女孩嘉嘉说：“题贵精，不在多，没有质量做再多的题也没用。所以我在练习时通常每做几道题，就要马上对答案，有错误及时修正。如果平均准确率低于85％，那就要放下习题，回头重新看课本了。学习掌握是第一步，熟练运用是第二步。有的人本末倒置，扫几眼课本，就急急忙忙做题，没学明白，怎么能用明白呢？”

嘉嘉还说：“我有搜购图书的癖好，市面上的各类辅导书我基本上都有。但是我惟一做过的一本完整的练习册就是数学精编；高考结束后，我清理出两麻袋练习册，基本上本本是空白。我做的综合题不多，模拟考试也是有选择性地参加。一个知识点如果不会，做再多的题也滥用，只会加深错误印象，越练越错。你是否同一道题连续错好几次呢？每次都向错误迈进一小步，其结果可想而知。你是否同一种类型的题做了无数遍呢？你不但做了无用功，而且失去了学习新知识的机会。”

我们说，当前的教育趋势是由应试教育向素质教育逐渐过渡，越来越突出对能力的培养。翻阅一下近几年的高考试卷，也不难得出结论。如今的高考也越来越多地注重对能力的考查。知识是死的，而能力是活的，我们在学习过程中通过试题潜移默化养成的种种良好的素质与能力，是我们终生受益不尽的财富，同时也是我们面对高考的最好准备。

题不在多而在精，用最少的试题，获得最大的能力，才是我们的目标。

复习中有四个小窍门

北大光华管理学院女孩阿静认为，学习中最主要的要抓好要点，她把这一方法称为“四个善于”，在此我们把她的成功经验介绍给大家。

第一，要善于以书为本。

教材是学科之本，这是毋庸置疑的。然而，随着直接与课本内容相关的试题在高考中的比重逐年下降，不少同学甚至与老师都开始对“以书为本”的原则产生怀疑，认为与其多读课本，不如搜罗各类试题或借鉴报刊杂志，在应试中也许有获得“妙手偶得”的机遇。这种侥幸心里实在要不得。倘若我们本末倒置，那么在浩瀚的题海、连绵的书山中就难免迷失方向，结果“欲速则不达”，空耗精力。

“以书为本”的原则十分重要，因为复杂的习题往往建构在简单的题目基础上，如果我们能有相当数量的基本题及解题模式垫底．较为复杂的综合题也就有了“入门”的钥匙。为此，复习伊始，我们有必要分配足够的精力与时间给教材上的经典例题，不断概括、归类和积累，一旦需要，大脑将如同计算机一样，源源不断地将有用信息输送出来。你会惊喜地发现，我们或经叠加组合，或经分解装配能得出一道综合题的解答。

第二，要善于点面结合。

时间紧迫，要求全面是迎考复习的显著特点。复习要统观全局，巨细无遗，但又切忌流于形式，浮光掠影。这就要求我们从每—知识板块中精选一些典型材料作为解剖的“麻雀”，以点带面，点面结合，如小说中的《祝福》、《药》，散文中的《荷塘月色》、《风景谈》，议论文中的《拿来主义》，说明文中的《景泰蓝的制作》等，抓住了这些典型篇目，就如同抓紧了鱼网之纲。纲举目张，就能以简驭繁，事半功倍。

以课文《祝福》为例，首先按开端——发展——**——结局的顺序梳理故事情节，然后着重理解样林嫂的性格特征，接下来从自然环境与社会环境两个角度理解作品产生的时代背景，最后从文学鉴赏的角度对精彩的细节描写进行赏析，如三次对祥林嫂的外貌描写，如以鲁镇人精神祈福与祥林嫂的惨死形成鲜明对照等。这样逐步深入的阅读理解不仅适用于《祝福》，同样适用于其他小说作品。掌握了这四步曲，也就仿佛掌握了阅读同类文体中的其他作品的“钥匙”，从而实现了以点带面，点面结合，从而使我们身处文海有舟可渡，面临书山有车可行。

第三，要善于联想归纳。

“前背后忘”似乎是我们复习中的通病，其实，一篇文章，无论多么生动，无论你曾背得多熟练，只要有一段时间你不去复习，那其中的内容在你脑海中的印象必然会日趋暗淡。这种“前背后忘”不是因为难记，而是缺少“复现”的机会。让我们对症下药，唯一的办法便是让脑海中已有的知识不断复现。