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第二节 班主任的职责（第3页）

第三阶段：帮助学生做好就业的心理准备，确立就业目标或继续学习的发展方向。引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业，根据自己的兴趣、能力和个性特点，树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力。帮助学生树立合作与竞争意识，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会适应能力，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态。

（二）班级心理教育的方法

中职生心理问题有不同的表现。班主任要善于针对不同的学生心理问题，采用不同的心理教育方法。

1。学习心理问题辅导学习辅导是指在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者，帮助学生了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，做自主的学习者，运用并创造各种有利的内外条件，提高学习成效。总的来说是要解决学生愿不愿学、会不会学这样两个问题。

2。情绪问题辅导情绪是我们对客观事物的一种内心体验。它反映了我们对客观事物的态度。它像空气一样围绕着我们、伴随着我们，成为我们行动、学习或思考的一种心理背景。学生在学习过程中不可避免地会产生种种否定的情绪体验，如愤怒、恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒等，它们对学生的学习以及人格发展会产生重要的影响。因此，对中职学生进行情绪辅导非常必要，情绪辅导的内容和要求主要是使学生的情绪变化做到目标适宜、反应适度，并以积极情绪为主。情绪辅导不是要设法消除、压抑学生的情绪，而是使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效控制情绪，使情绪适时表露，合乎节度。

情绪辅导要点：情绪辅导涉及的问题很多，其中一个主要任务是如何协助学生处理各种消极情绪与冲突情绪。由于我们每天要面临各种生活压力，要经历各种挫折和冲突，痛苦是不可避免的，不良的情绪经常会困扰着我们。我们常说要用理智控制情绪，这绝不是说仅仅依靠劝说、依靠“摆事实讲道理”就可以解决一切不良情绪问题。处理情绪问题需要运用一些专门的方法，如情绪宣泄、全身松弛、系统脱敏、强化鼓励、理性情绪辅导、处理内在对话等，不良情绪类别很多，如过度焦虑、恐惧、嫉妒、敌意、犯罪感等，应根据具体情况，分别予以处理。

3。社交问题辅导社交能力大体由三方面组成：运用语言和非语言的沟通技能的能力；理解交往情境的能力；把能力、情境和交往规则的要求联系起来所运用的策略。在社交辅导中可采取设置情境，然后由学生解答，并采取充分讨论、角色扮演等方法，以使学生学会正确处理交往中的矛盾冲突，提高交往能力。有些重要的共同性问题，除了可以选取实例充分讨论外，也可以概括成几条让学生易于掌握的要点，如与人作一般**谈时必须掌握以下一些要点：和对方保持视线接触和适当的面部表情；神情贯注地与对方交谈，明确地陈述自己的观点；尊重对方，耐心地倾听对方说话；在合理的要求遭到拒绝后，能恰当地坚持；受到挑衅时，能当场做出反应。

班主任对社交退缩的学生的辅导首先要树立他们的自尊和自信，要注意和学生，尤其是社交退缩的学生建立良好的师生关系，重视师生双向沟通，让退缩的学生多发表意见，多参与班上各种事务的决定。学生的自信心不是大人“给”的，而是长期熏陶培养而成的。

4。性问题辅导“情窦初开”很能说明中职生年龄阶段的性心理表现。性是人身上最难控制又是最需要控制的一种本能。如何控制自身的各种本能，是心理辅导的一项重要课题。班主任要辅导学生自觉地用理智控制自己的本能，不能光靠空洞的说教。采用“活动转移法”可以帮助学生应付本能冲动与性的困扰。这就是使学生积极投身于自己所喜爱的一种或多种有益于身心的文化娱乐，体育活动，如舞蹈、音乐、球类活动。这些活动能使大脑皮质的兴奋中心得到合理地转移，也能使体内过剩的能量得到正常地散发，活动后出现的疲劳又使大脑兴奋受到抑制。这些都能使性冲动得到较为合理地转移和抑制。正确的性教育不仅要遵循中职生的身心发展规律，还必须充分考虑国情特点与社会习俗。

五、筑梦起航的职业指导工作

职业生涯是一个人从职业学习开始到职业活动结束的整个旅程，是人的一生中最有意义的一段历程。人的职业生涯之路是否顺畅会直接影响人生理想与幸福的实现。因此，怎样合理地设计与规划职业生涯，如何跟上时代和科技发展的步伐，势必成为每位即将走向社会的人们，尤其是当代中职生需要认真思考与面对的问题。

职业生涯规划教育工作是德育工作的重要组成部分，是每一个班主任的职责。在学校中，班主任由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的是老师。因此，班主任在对学生进行职业生涯规划教育的过程中有着得天独厚的条件，是对学生进行职业生涯规划教育的主力军。职业生涯规划教育是新时期班主任一项神圣的、义不容辞的使命和职责。

（一）中职生职业生涯规划的内容中职生职业生涯规划是指学生结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业目标、选择职业道路、确定教育计划、发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。班主任辅导学生进行职业生涯规划，不仅仅是让学生根据自己的能力、环境寻找工作，更重要的是发展他们的兴趣与特长，引导他们结合自身的特点，在“衡外情、量己力”的情况下，设计各自合理且可行的职业发展方向，这是一种指向未来的计划。

2。确定职业目标在进行社会环境分析、自我评估及潜力测评的基础上，正确认识自身条件及准确测评自身潜力，确定未来一个时期个体的职业生涯发展目标。

3。制订实施措施在确定了各类职业生涯目标以后，就要制订相应的行动方案和具体的措施来实现它们，这是职业生涯设计必须具有的重要内容。这一过程要注重适度职业选择方案、职业生涯发展路线选择方案、为实现职业目标必须接受的教育和培训方案。制订这些方案是将职业目标分解落实在具体的措施上，是保证职业目标实现的实际行动。

4。定期评估，适时调整职业的更新和就业市场供求的变化，要求我们在保持职业生涯规划设计相对稳定的同时，及时调整就业的方向和职业发展的目标及其路线，修订实现职业目标的措施，不断完善职业规划设计。只有紧跟社会发展和就业市场的职业生涯规划，才是合理、实用的，才能发挥有效的作用。

（二）班主任开展职业生涯规划教育的原则职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略，是一项专业性很强的工作，班主任作为学校职业生涯规划指导实施的单元主体之一，应当将职业生涯规划教育作为主题班会教育活动的重要内容。在对中职生的职业生涯规划教育中，要坚持以“学生的生存与发展为本”的思想，以发展个性，开发潜能，培养学生的职业素质为原则，教学生学会选择，引导学生合理地进行生涯规划，逐步形成职业生涯规划与人生规划能力，做好专业学习和职业选择的准备，即为将来就业或者升学做好准备。

1。针对学生实际及需要班主任开展职业生涯规划辅导时，要重视结合不同学生所学不同专业的特点进行职业意识、职业理想和职业道德教育，培养创业理念与创业能力，结合学生今后的职业生涯发展，调动学生自身的主动性，使之将个人对职业前途的追求与全面建设小康社会对劳动者素质的要求有机地融合在一起，力求使中职生在走进职业生涯之前，从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备。

2。引导学生准确定位作为班主任要了解每一位学生的想法和决定，针对学生不同的想法和决定进行不同的引导和指导，进一步完善职业生涯规划。

【案例三】

分类指导针对性职业规划

张老师是一位经验丰富的班主任，她根据自己当班主任工作的经历，把学生分成四类，对不同类别的学生采取不同的措施。

第二类是一毕业就想找专业对口工作的学生。班主任要求他们积极参加各项职业资格证书的考试，争取多拿一些证；要创造条件，引导学生充分利用课余时间参加各种活动和社会实践，提高自己的实践能力和技能，为就业做好充分准备。

第三类学生是对所学专业不感兴趣，而有自己的一技之长，想找非本专业工作的学生。对于这样的学生，班主任要积极鼓励他们在班级、学校里充分发挥自己的特长，运用特长多参加社会实践活动，在实践中继续提高自己的能力，为将来通过自己的特长找适合自己的工作打下基础。

第四类是想毕业后自主创业的学生。这些学生有着以后自创事业的雄心壮志，有点经商头脑，但十分缺乏经验，底气不足。班主任要指导其多学习经营方面的知识，多选修经营方面的课程，经常组织他们观看成功人士的创业讲座录像；还要让他们多去兼职，学会吃苦耐劳，培养良好的心理承受能力。在平时专业课的教学中可多渗透一些市场动态、融资等知识，让学生慢慢增强自己的创业意识和信心。

总之，班级是学生成长、发展、走向美好未来的重要基地。班主任育人的出发点是发展人、塑造人。在当今社会、家庭、学校三位一体的育人工程中，学校教育占据举足轻重的地位，而班主任工作成败，又直接关系到学校教育质量的优劣。因此，班主任在育人过程中应根据学生所要从事职业的需求，组织开展各种丰富多彩的教育活动，在加强班级管理基础上，深入细致地做好各项育人工作，使学生在德、智、体、技上得到全面发展，为自身设计出具有一定表演舞台、发展空间的职业生涯规划，最终成为符合职业需求的高素质复合型建设人才。

六、凝心聚力的沟通协调工作

教育是全社会的事，教育的成功取决于学校教育、家庭教育和社会教育的通力合作，特别是三者所形成的合力对学生的作用。班主任不但与学校、家庭和社会有着广泛的联系，可以直接向学生传达学校的意图、家庭的期望和社会的需求，而且还与各任课教师有多方面的联系。教育合力的形成，需要班主任的科学协调。班主任是职业学校教育、家庭教育和社会教育相互沟通、相互协作的桥梁和纽带，能使三方面的教育力量和谐一致。

（一）班主任与班级干部的沟通与协作班主任与班干部的协作，是班主任工作的重要组成部分，无论哪位班主任都不能忽视。虽然班主任与班干部的关系是领导与被领导的关系，但班主任管理班级的工作思想是要通过班干部才能很好地实现。因此，班主任要与班干部调整好关系，相互协作，共同完成管理班级的任务。班主任与班干部在工作上要相互配合，搞好协作，应做好以下几方面的工作。

2。培养班干部能力，打造核心团队第一，对班干部学生加强思想教育，努力把班干部培养成优秀学生、班主任的得力助手。第二，适当放权于班干部，让每个班干部各尽其责，尽量使责、权、利相统一。第三，加强班干部队伍的组织建设，发挥集体领导的重要性。第四，为班干部树威信，同时开展批评与自我批评。

总之，班主任要像关心自己的左右手一样关心班干部的成长，要像使用自己的左右手一样使用好班干部，要关心爱护班干部，放手让班干部去做，努力把班干部培养成班主任的得力助手，成为班集体的核心力量。

（二）班主任与任课教师的沟通与协作班级管理工作是一项复杂的工作，学生知识的传授、品德的培养、个性的塑造，能力的增强、体质的提高及班集体的形成和发展，不是班主任一个人能够应付和解决的，而是以班主任为核心的全体任课教师相互协作、共同努力的结果。

1。关注学生学习情况班主任与科任教师保持联系，是全面了解班级情况的一条途径。教学占去了学校工作中大部分时间，学生在学校里的主要精力都用于课堂学习，这就增加了学生与科任教师的接触面。要了解学生的情况，了解班级的精神面貌，就必须加强与科任教师之间的联系，可以单独走访某科教师，向他了解该科的教学情况，也可以举办各科任教师教研座谈会，通过交流各科教学情况，协商解决教学中出现的问题。既有利于学科之间的相互交流、相互促进，又有利于了解学生各门功课的学习情况，有的放矢地进行教育，促进学生的全面发展，2。确保教育的一致性苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心协力地工作的话，那就比十个各随己愿的单独行动的优良教师要好得多。”因而，有经验的班主任深知坚强的教师集体对班级所起的重要作用，十分注重调节任课教师之间的协作关系，维护教师集体的团结。作为全面负责班级工作的班主任，既要向每位科任教师反映本班的有关情况，比如班里的干部组成、班级上的学习风气，以及个别学生的具体困难等，又要沟通各科任教师之间的联系，使他们统一认识，对本班学生提出共同一致的要求。只有这样，才能把班级里各位教师的影响与教育力量统一起来，形成合力。

（三）班主任与学生家长的沟通与协作由于学历、性格、生活环境、职位等的不同，家长对教育的认识、对孩子的评价存在着很大的差异，所以班主任与家长沟通时应注意一些原则。比如：尊重家长，尊重家长的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。这样的交流才能有好的效果；肯定学生，班主任要善于观察学生，发现他们的点滴进步，勤与家长沟通，每一位家长都期望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，哪怕是班主任微不足道的称赞，都会让家长感到由衷的高兴，而这种高兴会释放家长的紧张情绪，让家长以轻松、自信、愉悦的心情面对班主任，使交流的主题得到进一步延伸；注重语言，在与家长交流时，经常会谈到孩子的缺点，难免会出现一些尴尬局面，这种僵局需要班主任以巧妙的语言来化解，与家长交流时，问候、招呼的话语要亲切，做到语势柔和、语调平和，家长询问时切不可面露厌烦。切入正题前要先肯定孩子的优点，这样家长就易于接受，还要避实就虚，不要一开始就直达主题，而要待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题，交流时，家长担心的不是孩子犯下的错误，而是班主任对孩子所犯错误的认识和态度。因此，班主任沟通的关键在于表达一种愿望，让家长明白，谈论孩子的不足是希望得到家长的支持，以便达成教育共识。

（四）班主任与社会力量的沟通与协作中职生不仅是学校的人，更是社会的人，学生无法脱离社会教育的影响。社会教育力量包括方方面面，如社区、其他学校、娱乐场所、广告宣传等，这些都会对学生的价值观、道德品质、知识积累等造成影响。其中有些班主任可以控制，有些超出了控制范围。因此，班主任要重视与社区的沟通，充分利用社区的教育资源，防止和克服可能产生的消极影响。

1。利用社会实践活动，促进学生德行成长学校党团组织、学生社团都会组织学生进行一些社区实践活动，特别是一些公益活动，如帮助社区孤寡老人、打扫卫生、到社会福利机构慰问孤寡、残疾儿童、老人等。这些活动有利于学生个体的道德成长，能够引导学生践行学校所学的社会公德，并内化为个体的品德，同时还能激发青年学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。班主任要针对学生的发展特点，积极利用社区教育资源巩固和深化学校道德教育的效果。

2。引人社会教育资源，提高学生综合素质（1）参观职业场所。学校可以结合周边资源环境，组织学生走出学校，参观工矿企业、交通运输部门、法院警局、银行、饭店、广播电台、医院、军队、科研院所等单位，帮助学生实地感受各种社会职业，使学生在参观学习中了解不同的职业分工，了解各种职业分工所需的知识、技能，加强学生对社会职业的感性认识。

（2）实地调查。实地调查访谈是让中职生带着问题深入生活，对社会职业和从业状况等现实问题进行研究，进一步加深学生对各个社会职业状况、发展演变的认识，了解该职业对从业人员知识构成、素质修养、个性特点的具体要求。通过亲自参与调查、参观等社会实践活动，主动吸收实践经验和实践知识，培养学生理论联系实际、勤于动手的学风。

（3）发挥榜样的作用。请优秀毕业生回校做讲座，介绍同是中职生的迷茫、失落、失败、奋起、挫折、成功、发展的过程，从而增强身为中职学生的自豪感，产生“只要我努力，一定能成功”的学习动力。成功的经验、榜样的力量是无穷的，让学生深切体会到，今天的勤奋就是为了明天在竞争中处于优势，从而激励自己积极进取、奋发向上；明白“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的道理；只要教师把握时机，因势利导，把学生的情感、冲动引导到实际行动中，就能激励学生实现对榜样的模仿和超越。他们能行，为什么我不行？只要我努力，我一定也行！这种体验长久地保持下去，将产生长远的效果。