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第一节 班主任的成长阶段（第3页）

动态制订班级计划的过程，使学生变得自信、活泼了，形成了合作竞争，积极向上的班风。学习成绩也明显上升。短短的一年半时间，在省、市得奖有十多人次。家长对陆老师充满了信任。

（三）工作要点

这个时期的班级，学生已经逐渐熟悉了学校和同学，从开始的风平浪静，逐渐进入事件高发期，这个时期的班主任，要从这几件事上下功夫。

1。重视思想教育，开好每一次班会班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。一般情况下，班会课需要有特定的主题，围绕主题对学生进行思想教育，与其他教育方式相比，班会课更能促进正确的班级风气和集体舆论。

需要注意的是，开班会的目的是为了统一思想，不是在班会课上解决具体的人或者具体的事儿，有些班主任喜欢当众解决班级事务，比如两个同学有些矛盾，或者某个同学迟到，上课不听讲等，具体的事情如果当众处理，如果与学生对话不当，会出现场面失控的情景，只能让其他同学看笑话或者把小事情扩大化。不如私下解决这个事情之后，再有针对性的召开主题班会。

2。收集班集体素材，以备不时之需班级的学生来自不同的地区、不同的家庭，当他们组成一个新的班集体的时候，逐渐会形成一种班级的向心力，这种向心力的程度和班级的凝聚力、师生的配合、学生之间的感情等多方面构成。学生在学校生活的几年中，点点滴滴都会成为他们青春中最美好的回忆。

班主任要做好班级工作，就要注意积累班级管理中的素材，并有意识地进行分类，比如班级主题活动的照片，平时班级生活中的故事、温馨场景或细节捕捉，班级文化建设中的成果，运动会时学生们留下的身影，大合唱时候的成绩、实习实训中的互助合作等，留下尽可能翔实丰富的材料，形式多样，图表、照片、视频、文字甚至网络对话的截图、聊天记录等，在积累中就会发现价值，准备进行后期开发。

3。借鉴其他班级情况，做到未雨绸缪优秀的班级各有各的优秀，出问题班级总是出相似的问题。在工作上已经有了一些经验的班主任，为了不再做四处奔波的救火队队长，就需要时刻关注学生状况，把问题扼杀在摇篮之中。但班主任毕竟不是超人，也不可能24小时盯着学生。这时候，也可以借鉴其他班级情况，尤其是同一届同一专业的平行班级，因为学生来源的相似性，以及学生交往的密切，很多问题的出现也具有相似性和相关性。所以班主任之间也要经常交流，比如一班的学生上体育课打闹摔了，二班班主任就要提前给学生讲注意课外活动安全；二班的学生丢了东西，一班班主任就要给同学们讲注意财产安全。总之，将问题先讲出来，给学生以提醒，就可以避免很多问题。

4。经常找学生谈话，掌握班级总体情况管理需要沟通，班主任与学生之间经常需要沟通，沟通常见的方式可以用邮箱、QQ、微信、手机短信等，但用得最多的还是面对面谈话。

找学生谈话，是班主任对学生进行针对性教育的常用方式。成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励、教育，扬起前进的风帆；反之，会使学生消沉、迷惑、萎靡不振、情绪波动，导致事与愿违。所以班主任要切实做到针对不同类型的学生、针对不同事件和问题，采用灵活多样的谈话方式和学生进行教育。

三、成熟提高期——指点江山挥斥方遒走过磨合期和适应期，开始进入成熟期。这个时候，班主任已经可以对常规工作驾轻就熟，班级管理有声有色，并且开始有意识的聚焦思路，在某个方面有了强烈的探究兴趣，逐步走进理论和实际相结合的新天地。主动参加业务比赛，并以比赛为契机，着力提升理论和实际结合的水平。

（一）阶段特点

这一时期，班主任在工作中已经游刃有余，逐渐把自己从一般的工作中解脱出来，能够站在一定的高度，观察和研究自己的工作对象、范围和策略，对立德树人的根本任务有了更深的理解，更全面的认识。思路越来越清晰，方法越来越多样，同时有了丰富的案例和素材，更加渴望学习，登上更高的平台。广闻深究、渴求精进，是这个时期最明显的特点。

1。方法多样班主任进行班级管理的时候，方法已经变得多种多样，而不仅仅只用一种手段，学生成长是有规律的，教育学生也是有规律的，但这种规律不是具体的、刻板的模式，而是因人而异，要灵活机动，这个“人”不但指的是学生，也指的是老师。

有的班主任善于思考，善于启发，会不断地发现学生的问题，引导他们更正；有的班主任善于行动，愿意在实践中、在活动中启迪学生；有的班主任善于谈心，亲和力强大，让学生愿意和老师亲近，说说心里话。学生也是如此，我们经常说，“一届学生一个样”“三届学生有代沟”，学生在班主任眼里，应该是千差万别的。我们在教育学生过程中，也应该因时而异、因人而异、因材施教。对待不同的学生，采用不同的教育方式。

成熟阶段的班主任，根据自己的特长已经有了管理班级的个人特点，不再拘泥于学习特定的方法。而是从以往的经验中总结出适合自己用的方式，并且不断加以变化。

2。案例丰富这个阶段的班主任，有丰富的管理学生的经验，同时有丰富的案例资料。他们管理班级的时候，尽可以拿以前带过的学生的例子作为突破口，也会让学生看到以前老师所带班级的荣誉和成绩，以此来激励学生。把曾经的故事整理成文字，做成案例，进行分析，并借助报纸杂志、网络圈子等平台，与教育同行互动交流，进行深入探讨研究。

张万祥：做一个善于积累的班主任我担任了近三十年的班主任，每届学生的优秀文章、展示才华的艺术作品、别出心裁的手工制品……我都精心保存、积累起来。每当接手新的班级，我就会把这些“精品”展示出来，激励新学生在师哥、师姐们搭建的平台上取得更大的进步。积累成了陪伴我终生的习惯。我不仅积累学生的作品，也积累自己工作与生活的“作品”。我在《追求―我生活的主旋律》一文（发表于《人民教育》2000年第9期）中曾写道：“……我开始记班主任工作笔记，写教育个案，摘抄德育理论，撰写德育论文，从此竟一发而不可收。至今我已经积累了70余本，摞起来有1米多高。我抚摸着这心血的结晶，回顾艰难跋涉的历程，心中虽有辛酸，但从心底里涌出了幸福感和巨人感。我觉得自己似乎成了巨人，举臂即可摸到白云蓝天。”

3。思路清晰成熟阶段的班主任，有清晰的工作思路，知道什么阶段该做什么，什么学生该如何教育。所有的工作都是有条不紊地进行，也不会让突**况扰乱了思路。这个时候的班主任，不再满足于有问题解决问题，有事情处理事情，而是坚定的明白班主任工作的重要性，知道自己要培养什么人，如何培养人。

学生是国家的未来，民族的希望，少年强则国强，班主任的首要目的是让学生们成长为社会主义事业的合格的建设者和接班人。不但要培养科学文化素质，更要提高他们的思想政治素质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生思想、文化、身心素质的全面提高。

这个阶段的班主任，会认真研究学生的成长发育过程中的问题，尤其是心理状况，比如新环境的不适应和成长过程中的烦恼；关心学生的家庭情况和家庭变故，比如家庭生活困难、学生对择业的困惑等。了解学生后，才能用不同的方法去启发他们，教育他们。

4。举一反三孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活的推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。”

班主任要想未雨绸缪，防患于未然，就得学会举一反三，你看到学生体育课打闹不小心摔了手，就要想到课外活动的安全问题，进而扩大到防火、防踩踏等一系列安全问题。你看到学生随地吐痰，就要想到卫生防疫与身体健康的问题，看到学生搞对象，就要想到万一谈不成，学生会面临的心理障碍问题。

班主任要考虑到学生出现问题的复杂性和反复性，不是一次批评、一次说教、一次活动就可以完全改变一个人。教育是慢的艺术，慢到你今天种下的因，可能很多年之后才能结出果来。有时候谈话刚刚结束，学生刚刚迈出办公室，可能新的问题就发生了。如果班主任连这点都无法接受，说明对教育的困难严重估计不足。经常有班主任说：“我已经对他失望了”，甚至“我已经对班级绝望了”，但是明天还要继续我们的教育工作。所以班主任要调整好心态，做到举一反三，触类旁通。

1。跳一跳摘桃在教育学生的过程中，我们经常鼓励学生要跳一跳摘桃子，通过自己努力获得的成绩会有自我成就感。教师也是如此，班主任要为自己设置一个更高点的目标，不断激励自己，进行自我加压，促进自身成长。压力是必须的，班主任的成长是在自我加压的基础上，充分借助外部资源，抓住机会实现跨越的。

为推动班主任专业能力发展，各省市乃至全国不定期举办班主任专业能力大赛，掀起了一场班主任专业化成长的热潮。第一届、第二届全国中职班主任基本功比赛顺利举办，一大批能力突出、风采卓然的优秀班主任脱颖而出，他们通过专项测试、综合考察，最终在全国赛场上大放异彩。这项活动是综合能力的比拼，相信以后还会有各种专项比赛，在给班主任提供成长机会的同时，更提供了展示才华的舞台。这个阶段，正是利用比赛来优化知识结构、检验育人能力最好时期。通过赛前准备、比赛交流、赛后分享等活动，扩大交流层面，提高育人水平，可以帮助自己迅速成长起来，跨入新的阶段。

2。提一提境界不把眼光放在眼前和脚下，诗和远方就是你曾经追求的理想。现在你已经有资格回忘初心，追随内心的选择，而不被一时的名利之争牵绊。境界提升了，你只会站得更高，也会收获更多。

习近平总书记说过：“教师是打造中华民族梦之队的筑梦人”。作为教师队伍中的重要一员，班主任必须有理念、有信念、有情操。作为优秀教师的代表，班主任要有使命感，要以育人为主要目的，像苏联教育家霍姆林斯基那样：“把整个心灵献给孩子们”。班主任不但要有使命感，还要充满爱心，科学管理，智慧育人。把班主任工作当成一门艺术，去精雕细琢，这门艺术的生命在于教育创新。班主任工作面对是一个个鲜明的生命，是动态的，所以照搬别人的做法往往失败。班主任的工作艺术是一项长期在教育实践过程中锻炼出来的一种能力，班主任的发展必然转向专业化，提升内涵和素质，不断自我超越。

3。理一理思路该聚焦一下思路，为自己定位、定向，把自身的资源向一个方向聚集，相信，滴水可以穿石，为期不远了。

结合自己丰富的教育实践，进行深入反思。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。这个时候，会不断产生更多的新思路、新方法，推动自己理论水平的提升。

我若盛开，蝴蝶自来兰玉萍老师是一所中等职业学校的班主任。担任班主任以来，她一心扑在班级管理上。从开始的班级周刊，到后来的教室文化、主题班会、特色活动周，兰老师一步一步精心设计，发动班干部主持，同学参与，大家热情高涨，班级文化建设做得有声有色。她把学生的错误当作一个解决问题的机会，尝试用别出心裁的活动来以面带点，最后不但解决了问题，而且与后续的拓展延伸又组合成系列活动。三年时间里，她和班级的孩子们留下了5大类近千张照片，5万字的交流记录，六册班刊，也收获了多项个人和集体荣誉：连续两年的省级优秀班集体，省级优秀班主任，参加省班主任基本功大赛，获得个人一等奖，参加国家级班主任基本功比赛，获得个人一等奖。

随着经验的积累，她又认真总结，深入研究，用自己的独特视角，探索班级建设的理论，得到教育同行的关注。她把自己的经验和心得无私的分享给身边的同事，圈内的朋友，还应邀走出学校，和省内外兄弟学校分享交流，成为小有名气的专家了。后来，担任市级、省级比赛的评委，并且被聘为省骨干班主任培训讲师团成员。这些荣誉的背后，是兰老师的潜心研究和躬行实践。

4。放一放权力班主任工作是非常烦琐的工作，在管理班级中，班主任要淡化“管理者”意识，强化“引导者”意识，善于“放权”。一定要敢于放手让学生去实践和探索，让学生主动在集体中承担责任，全面参与到班级的各项活动中来，切实锻炼他们的能力，让他们在体验中成长，在实践中体悟。老师要做的是给予学生指导和鼓励，并定时听取学生的意见，做他们的后盾，确保班级运行有条不紊。

班主任在放权的过程中，要构建民主的氛围，让每个成员都有发言权、参与权，在和谐的民主氛围中，每个学生都有很强的班级主人翁意识，会自觉从班级整体利益出发思考问题。要激发学生的潜能，充分发挥每个学生的作用。

班主任要敢于“放权”，也要善于“放权”，不是把事务一股脑都推给学生，而是要逐渐引导他们，教师可以将班级管理工作细化，分解给学生，并制订出相应的监管措施，让学生互相督促落实，使学生人人有事做，班级工作事事有人做。管理制度逐渐完善后，班级就可以采取“量化”管理模式，把班级管理工作细化为学习、纪律、卫生、集会、安全、活动、道德行为等许多项目，由分管学生根据评价细则，对全班学生进行评价量化，并在班级公示。

班级管理之所以“放”，除了可以减少班主任管理班级的一些时间和精力，为进一步反思教学工作和做教学研究腾出时间外，更重要的是“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，个性得以发展，还可以培养学生的集体观念和沟通协作能力。